Alunos de Educação Especial do IM/UFRRJ elegem direção para o diretório acadêmico do curso
Direção eleita para o DA de Educação Especial do IM/UFRRJ. Da esquerda p/direita: Carícia Cris Silva Martins (Vice), Thaís de Oliveira Silva (Presidente) e Caio Belloni (Secretário-geral)
Alunos da Licenciatura em Educação Especial do IM/UFRRJ elegeram – nesse mês de novembro – uma direção para o Diretório Acadêmico (DA) do curso.
Ela vai comandar, pelos próximos 365 dias, o órgão encarregado de encaminhar os pleitos e as reivindicações estudantis junto a Direção do Instituto Multidisciplinar e a Direção de câmpus Nova Iguaçu da UFRRJ.
Foram eleitos os seguintes estudantes para a direção do DA do curso de Licenciatura em Educação Especial:
Presidente: Thaís de Oliveira Silva
Vice-presidente: Carícia Cris Silva Martins
Secretário-Geral: Caio Belloni
A UFRRJ é a única universidade que possui o curso de Licenciatura em Educação Especial no estado do Rio de Janeiro.
Confira a seguir as propostas da chapa 1 “Todos pela Educação Especial“, eleita para o mandato de um ano:
PLANO DE GESTÃO E COMPROMISSO 2025-2026
Diretório Acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Especial (DALEE)
NOME DA CHAPA: Diretório Acadêmico da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (DAEEPEI)
MODALIDADE: Educação a Distância (EAD) com Transição para Semipresencial (2026)
A CHAPA DAEEPEI CONVIDA VOCÊ A CONSTRUIR UMA GESTÃO DE LUTA, ACESSIBILIDADE E REPRESENTATIVIDADE NA EAD/Semipresencial!
1. INTRODUÇÃO: O NOSSO COMPROMISSO
O presente Plano de Gestão tem por finalidade apresentar as diretrizes, metas e ações que nortearão as atividades do Diretório Acadêmico do Curso de Licenciatura em Educação Especial (DALEE) no biênio 2025–2026, sob a liderança da Chapa DAEEPEI.
Nossa chapa entende o DALEE como a voz ativa do corpo discente, especialmente no contexto desafiador da Educação a Distância e na iminente transição para o semipresencial em 2026. Nossa missão é clara: garantir que as vozes dos estudantes sejam não apenas ouvidas, mas valorizadas e integradas ativamente nos processos formativos e institucionais.
O movimento DAEEPEI nasce do compromisso inegociável com a equidade, a acessibilidade e a inclusão. Nosso Pacto com a Comunidade Estudantil é fundamentado nos valores de respeito à singularidade, ética e responsabilidade social, e, sobretudo, na ação intransigente anticapacitista, antirracista e LGBTQIA+.
2. EIXOS DE LUTA E NOSSAS PROPOSTAS
A Chapa DAEEPEI desenvolverá suas ações com base nos seguintes eixos estruturantes, transformando-os em Compromissos de Gestão e Vitória:
2.1. REPRESENTATIVIDADE E PARTICIPAÇÃO ESTUDANTIL
COMPROMISSO: Fortalecer os vínculos entre discentes, coordenação e instituição, assegurando escuta ativa e participação democrática nas decisões acadêmicas.
AÇÃO-CHAVE: Implementar o “Canal Aberto DAEEPEI”, um espaço virtual mensal com horários fixos para diálogo direto. Nossa gestão garante colher demandas e oferecer feedback claro sobre os encaminhamentos institucionais.
2.2. INCLUSÃO, ACESSIBILIDADE E LUTA ANTICAPACITISTA
COMPROMISSO: Atuar de forma anticapacitista e intransigente na garantia de condições equitativas de aprendizagem, com ênfase nas pautas dos estudantes Neurodivergentes e/ou Pessoa com Deficiência.
AÇÃO-CHAVE: Mapear, em conjunto com o Núcleo de Atendimento Inclusivo (NAI), as barreiras digitais e pedagógicas do AVA e propor, semestralmente, um Relatório Oficial de Recomendações de Acessibilidade à coordenação.
2.3. DIVERSIDADE ÉTNICO-RACIAL E DIREITOS HUMANOS
COMPROMISSO: Promover ações que estimulem o debate sobre as relações étnico-raciais, a valorização da identidade e o combate imediato a qualquer forma de crimes raciais e capacitistas.
AÇÃO-CHAVE: Organizar ações como palestras e rodas de conversa com o tema “Educação Inclusiva e Interseccionalidades”, focando na implementação efetiva da Lei nº 10.639/03 e na discussão da diversidade LGBTQIA+ no contexto da deficiência.
2.4. SUSTENTABILIDADE E PROJETOS DE EXTENSÃO SOCIAL
COMPROMISSO: Desenvolver projetos voltados à responsabilidade socioambiental e à construção de uma comunidade acadêmica mais consciente e engajada.
AÇÃO-CHAVE: Promover a “Maratona de Extensão Social EAD”, estimulando estudantes a desenvolverem projetos de intervenção digital (materiais acessíveis, podcasts, webinars) com impacto em suas comunidades locais, para validação de horas complementares.
2.5. COMUNICAÇÃO, TECNOLOGIA E VISIBILIDADE
COMPROMISSO: Utilizar as tecnologias digitais como ferramentas de inclusão e visibilidade das ações, fortalecendo a comunicação entre os estudantes da modalidade EAD/Semipresencial.
AÇÃO-CHAVE: Implementar a Política de Comunicação Acessível do DAEEPEI, garantindo que todas as publicações em mídias sociais utilizem recursos como audiodescrição em imagens, legendagem e linguagem simples, servindo como modelo de acessibilidade digital.
2.6. PLANEJAMENTO E GESTÃO FINANCEIRA
COMPROMISSO: Assegurar a transparência administrativa e financeira das ações do DALEE, com foco na otimização dos recursos.
AÇÃO-CHAVE: Publicar, no site e mídias do DALEE, um Relatório de Prestação de Contas Simplificado a cada semestre, detalhando receitas e despesas de forma clara e acessível a todos os discentes.
2.7. GESTÃO ESTRATÉGICA E TRANSIÇÃO DE MODALIDADE
COMPROMISSO: Atuar proativamente para minimizar os impactos da transição EAD/Semipresencial e garantir a qualidade do curso.
AÇÃO-CHAVE 1 (Mandato): O mandato da chapa eleita terá duração de um ano, a partir da posse (2025). Este período será crucial para focar nas necessidades urgentes da transição para 2026, podendo ser reavaliado conforme o andamento do curso e estatuto.
AÇÃO-CHAVE 2 (Plataforma): Iniciar imediatamente a articulação com a coordenação e setores competentes para Buscar Orçamento e Implementação de uma plataforma virtual eficiente, moderna e, acima de tudo, acessível para uso contínuo do curso.
2.8. APRIMORAMENTO CURRICULAR (DIDÁTICA E PRÁTICA)
COMPROMISSO: Lutar por um currículo mais sólido na formação prática e pedagógica do Licenciado em Educação Especial.
AÇÃO-CHAVE: Propor, formalmente, à coordenação do curso a Ampliação das Disciplinas de Didática e a convergência da carga horária para termos um esteio maior da Pedagogia em cada período, qualificando a formação docente.
2.9. Políticas de Permanência e Assistência Estudantil
Compromisso : garantir a permanência dos estudantes por meio da luta por programas de assistência, promovendo a equidade.
Ação- Chave: lutar pelos inclusão dos estudantes nos programas institucionais de bolsas, auxílio alimentação e vale transporte.
3. CONCLUSÃO: NOSSO COMPROMISSO COM A LUTA
A Chapa Diretório Acadêmico da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (DAEEPEI) reafirma, por meio deste plano de gestão, o seu compromisso inabalável com uma atuação ética, participativa e comprometida com os valores da educação inclusiva.
Na modalidade EAD/Semipresencial, o desafio de criar vínculos e promover a representatividade estudantil é imenso. Com a transição para o semipresencial, a necessidade de uma voz forte se multiplica. Por isso, a gestão DAEEPEI 2025–2026 propõe-se a ser mais do que um diretório: seremos um espaço de acolhimento, de luta ativa e de pertencimento, onde cada estudante possa reconhecer-se como parte essencial da construção de uma educação pública, democrática e acessível a todos.
Vote DAEEPEI. Vote Acessibilidade, Representatividade e Luta!
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União, Brasília, 2015.
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BRASIL. Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”. Diário Oficial da União, Brasília, 2003.
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FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
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MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
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MITTLER, Peter. Educação Inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed, 2003
Por Ricardo Portugal – Assessoria de Comunicação do IM/UFRRJ
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